domingo, 11 de diciembre de 2016

¿Cómo son los suelos de mi comunidad?

COMPETENCIA:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Ensaya esta manera sencilla y casera de averiguar la proporción de materiales que contiene nuestro suelo. Para ello, tomaremos un recipiente de vidrio trasparente y llenaremos 1/5 parte del mismo con el suelo que deseemos analizar. Posteriormente cubriremos todo el recipiente de agua y lo cerraremos. Removeremos bien todo el conjunto y lo dejaremos reposar, para que se depositen los diferentes materiales del suelo, al fondo las piedrecitas, sobre ellas la arena, luego el limo y sobre este la arcilla, sobre todas ellas la materia orgánica o humus.

2. Observa el siguiente video y extrae las ideas principales. Luego responde: ¿Cómo se forma el suelo? 



3. Propósitos de la sesión:
Da razón que las características de los suelos dependen de su textura.

4. Recuerda que la formación del suelo comienza con la meteorización de las rocas que se encuentran en la superficie. La lluvia, el viento y el cielo meteorizan la roca lentamente y la convierte en pequeñísimos pedazos que forman parte del suelo. Por lo cual las rocas y minerales son dos integrantes principales del suelo.

5.    Extrae la información del texto (pág.105)  y complementa con los siguientes enlaces web:
http://www.botanical-online.com/suelo-arcilloso.htm 

http://articulos.infojardin.com/articulos/Textura_2.htm 

http://www.natureduca.com/agro_suelos_composic4.php

6. Con la información elabora un álbum con los tipos de suelo y su composición, inserta imágenes, y elabora una ppt..

7. Comparte y socializa lo aprendido a la clase.

 

RECUERDA:
1º DIAPOSITIVA. Carátula
2º DIAPOSITIVA: ¿Qué es el suelo?
3º diapositiva: ¿De qué esta formado el suelo?
4º DIAPOSITIVA: Importancia del suelo
5º DIAPOSITIVA: Tipos de suelo (solo se mencionan)
6º DIAPOSITIVA: Explicación de cada tipo de suelo
             

lunes, 5 de diciembre de 2016

EXPLORANDO EL UNIVERSO

COMPETENCIAS

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDAD:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

INDICADOR:
Justifica que los avances del estudio del universo se debe al desarrollo de la tecnología que los avances del estudio del universo se debe al desarrollo de la tecnología.

1. Observa el siguiente video “El universo conocido -The  known universe”, extrae las ideas principales y luego responde: ¿Cómo explicamos el origen y la existencia del universo?




2. Propósitos de la sesión:

Justifica que los avances del estudio del universo se debe al desarrollo de la tecnología.

3. Analiza la siguiente lectura: “Hubble: 25 años explorando el universo”

4. Analiza la entrevista realizada al jefe del Departamento de Educación del Observatorio Europeo Austral.

http://publimetro.peruquiosco.pe/m/a/20150424/8

5.  Luego responde: 
a) ¿Qué instrumentos tecnológicos se han construido para estudiar y observar el universo?-b) ¿Cómo explica la ciencia el origen del universo? 
c) ¿Qué características tienen los componentes del universo?
d) ¿Qué características tiene el Sistema Solar?

e) ¿Qué características diferentes presenta la Tierra de otros planetas que permiten la permanencia de la vida? 

6. Para responder  las preguntas complementa la información con el texto de CTA (pág. 66-75) y con los siguientes enlaces web:

7. Elabora una presentación con diapositivas, con la información que extrajiste.

8. METACOGNICIÓN:
-¿Qué acciones realiza para lograr el aprendizaje?
-¿Qué dificultades tuve durante las acciones realizadas en la clase?

-¿Qué habilidades puse en juego durante las actividades realizadas en la clase?

9. TAREILLA:
Investigación sobre Plutón.
A) Indica qué aspecto de la nueva definición de planeta no cumple Plutón.
B) Qué es un planeta enano? Indica el nombre de otro planeta enano del Sistema Solar.



jueves, 1 de diciembre de 2016

Rocas en todos lados

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Observa las siguientes imágenes:


Responde:
a) ¿Qué semejanzas se encontraron en las piedras o rocas de la comunidad?

b) ¿Podremos agrupar estas piedras o rocas considerando sus características? 

2. Propósitos de la sesión:

Da razón de que las características de las rocas dependen del proceso que las origina. 

3. Para poder responder las preguntas es necesario revisar  el texto de CTA  (pág. 102); para ello debes extraer las ideas principales y las palabras nuevas para tu glosario científico.

4. Para complementar la información observa el siguiente ppt.



Cta1 u9-sesión 05 - las rocas de nuestros suelos de Elida Capetillo La Hoz

5. Organiza la información en un cuadro sinóptico de llaves, haciendo mención de los tres tipos de rocas (magmáticas, sedimentarias y metamórficas) y de sus respectivas clasificaciones. 

6. Observa la imagen del anexo 1 y responde lo siguiente:



a) ¿Por qué en la imagen observada se llama ciclo de las rocas?
b) ¿Cómo interviene la variación de calor (aumento o disminución) en el ciclo de las rocas? c) ¿Cómo interviene el aumento de presión en el ciclo de las rocas?

7. Extrae la ideas principales del siguiente video “Ciclo de la rocas” (duración de 2 minutos):  


8. Escribe en tu cuaderno tus conclusiones sobre el tema.

9.Desarrolla las actividades del anexo 2:


Actividades propuestas
  1. ¿Por qué no podemos encontrar las rocas originales que se formaron en la Tierra?
 ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

  1. Imagina que, caminado por un sendero en la montaña, encuentras el fósil de un pescado o de una almeja. ¿Qué conclusiones puedes hacer sobre la tierra donde encontraste el fósil?
 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

  1. ¿Qué le debe suceder a la roca metamórfica para convertirse en roca ígnea?
            …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

TAREILLA: Averiguar sobre La meteorización de las rocas. 


lunes, 21 de noviembre de 2016

¿POR QUÉ HAY MOVIMIENTOS EN EL PLANETA TIERRA?

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Observa el video y extrae las ideas principales:






2. Agrupados deben responder lo siguiente:

a) ¿Actualmente,  qué causas explican el origen de un sismo?
b) En el texto leído: ¿Por qué se hace referencia que en el interior de la Tierra existe un “fuego central”?
c) ¿Cómo es que el magma se relaciona con los sismos?
d) ¿Qué son las placas tectónicas? 
e) ¿Cómo se miden los sismos?  

3. Para ello debes recurrir a las siguientes fuentes de información:
-“Las placas tectónicas”, página 106 del libro de CTA de 1.̊ Grado de Secundaria.
-“La ciencia de los terremotos”, páginas 359 a la 361 del libro Ciencia. La guía visual definitiva, que se encuentra en el módulo de la biblioteca escolar.
-“Sismos”, páginas 19 al 21  de “Prevención de riesgos y desastres”: 
http://www.unicef.org/lac/ManualPrevencionRiesgo.pdf
-“La Tierra: planetas vivo bajo la superficie” (Anexo 4).

4. Luego debes elaborar una presentación con power point para ser socializado en clase.

5. Al concluir debes conocer los siguientes términos: estructura de la Tierra, placas tectónicas, magma, sismos y escalas de medición. 

6. Resuelve la actividad del anexo 4.

Observa el siguiente video

7. TAREILLA:
Elaborar una tabla de frecuencia (intensidad y magnitud) sobre los sismos registrados en su región durante los últimos dos meses. Los datos deben obtenerlos de :
http://www.igp.gob.pe/bdsismos/ultimosSismosSentidos.php Instituto Geofísico del Perú

Observa el siguiente video el cual te ayudara a responder el anexo 4.

jueves, 17 de noviembre de 2016

: ¿POR QUÉ HAY MOVIMIENTOS EN EL PLANETA TIERRA?

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Observa el video y extrae las ideas principales:






2. Lee lectura “Notas científicas”  http://www.igp.gob.pe/hernando.tavera/documentos/publicacion/Notas_Cortas/mito%20de%20terrem.pdf   (Anexo 3) y extrae las ideas más importantes de cada párrafo de la lectura. Para luego completar el siguiente cuadro:


Ocurrencia
Terremoto en el Mar Mediterráneo
Lugar
Cultura griega
Tiempo
580 a. C.
Explicación
Causas naturales
Evidencia
Poder destructivo del mar por el movimiento del agua

3. Agrupados deben responder lo siguiente:

a) ¿Actualmente,  qué causas explican el origen de un sismo?
b) En el texto leído: ¿Por qué se hace referencia que en el interior de la Tierra existe un “fuego central”?
c) ¿Cómo es que el magma se relaciona con los sismos?
d) ¿Qué son las placas tectónicas? 
e) ¿Cómo se miden los sismos?  

Para ello debes recurrir a las siguientes fuentes de información:
-“Las placas tectónicas”, página 106 del libro de CTA de 1.̊ Grado de Secundaria.
-“La ciencia de los terremotos”, páginas 359 a la 361 del libro Ciencia. La guía visual definitiva, que se encuentra en el módulo de la biblioteca escolar.
-“Sismos”, páginas 19 al 21  de “Prevención de riesgos y desastres”: http://www.unicef.org/lac/ManualPrevencionRiesgo.pdf 
-“La Tierra: planetas vivo bajo la superficie” (Anexo 4).

4. Luego debes elaborar un mapa mental en un papelografo para ser        soscializado en clase.

5. Al concluir debes conocer los siguientes términos: estructura de la Tierra, placas tectónicas, magma, sismos y escalas de medición. 

6. Resuelve la actividad del anexo 4.

7. TAREILLA:


Elaborar una tabla de frecuencia (intensidad y magnitud) sobre los sismos registrados en su región durante los últimos dos meses. Los datos deben obtenerlos de 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Rúbrica de evaluación del indicador

Indicador
Bueno
Adecuado
Insuficiente
Da razones de que los movimientos del suelo son causados por el movimiento de las placas tectónicas.
Las razones proporcionadas en sus respuestas se caracterizan por un uso sistemático de relaciones entre los conceptos científicos con las evidencias encontradas.
Las  razones proporcionadas en sus respuestas se caracterizan porque los conceptos científicos usados no se  relacionados entre sí y las evidencias encontradas no se relacionan con coherencia. 
Las razones proporcionadas en sus respuestas se caracterizan por un uso de lenguaje cotidiano con ausencia de conceptos científicos.

jueves, 10 de noviembre de 2016

¿CÓMO SE LE PUEDE INFORMAR A LA POBLACIÓN SOBRE EL FENÓMENO DE EL NIÑO?



CAPACIDADES:
Genera y registra datos e información. 
Análisis de datos o información. 
Evalúa y comunica.

1. Observa la siguiente infografía y comparte tus ideas. Luego responde lo siguiente:


a) ¿Qué información podemos obtener de los valores positivos y negativos en la escala térmica ubicada en la parte inferior de la infografía?
b)  ¿Qué comunican los colores ubicados en la infografía?
c) ¿Por qué se producen fuertes cargas de lluvia en Ecuador y Perú?
d) ¿Qué indican las flechas en la infografía? 

2. Propósitos de la sesión:


Elabora tablas de doble entrada.
Representa los datos en gráficos de barra. 
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de          fuentes de información. 
Sustenta sus conclusiones de manera escrita y gráfica, evidenciando el uso de    conocimientos científicos en medios presenciales.

3. De lo observado:  ¿De qué forma ayuda la infografía a comunicar una información?
Recuerda que en una infografía debes considerar lo siguiente:
Leer la información revisando códigos, colores, figuras, claves, la estructura y sus elementos, los dibujos, los cuadros estadísticos para establecer las relaciones entre los elementos. 

4. Los estudiantes con apoyo de la docente realizan las siguientes actividades:

-Contabilizan el número de personas encuestadas.
-Organizan en un cuadro de doble entrada las respuestas de cada pregunta obtenidas en la encuesta aplicada. 
-Establecen el porcentaje de las respuestas de cada pregunta.
-Elaboran gráficos de barras en relación a las respuestas planteadas de cada pregunta

5. Elabora tus conclusiones a partir de los resultados obtenidos.

6. Responde: 


a) ¿La población se encuentra informada sobre cómo se producen los fenómenos meteorológicos?
b) ¿Cómo podríamos  informar a los pobladores de nuestra comunidad sobre los resultados de las encuestas?
c) ¿De qué forma podemos dar a conocer sobre cómo se produce el fenómeno meteorológico que afecta a su comunidad? ”. 

7. Es hora de elaborar tu propia infografía donde se brinde información sobre el fenómeno de El Niño así como el resultado obtenido de las encuestas. Para ello deberás tener en cuenta los criterios que se emplearan para tu evaluación.

Criterios
Excelente
Bueno
Adecuado
Insuficiente
Presentación visual. Emplea frecuentemente líneas, separadores, flechas , llaves, viñetas, fondos… de manera atractiva dando una idea de conjunto Emplea ocasionalmente líneas, separadores, flechas , llaves, viñetas, fondos… de manera atractiva aportando una idea de conjunto Emplea líneas, flechas polígonos, llaves…. Pero no aporta una idea de conjunto. No emplea líneas, flechas. polígonos, llaves o solo en ocasiones puntales, sin aportar una idea de conjunto.
Uso de imágenes. Utiliza imágenes para presentar las ideas o hechos principales. El uso de colores contribuye a asociar y enfatizar las ideas. Uso de imágenes como estímulo visual para representar ideas o hechos principales. El uso de imágenes es reducido y  escasamente permiten apreciar/asociar las ideas principales. No se utiliza  imágenes en relación a las ideas o hechos.
Uso de gráficas. Las gráficas utilizadas en la infografía complementan a las ideas o hechos principales.  Las  gráficas usadas en la infografía guardan poca relación  con las ideas o hechos principales.  Las gráficas están basadas en el diseño e ideas de diferentes al tema No hay uso de gráficas. 
Exposición de las ideas centrales. La infografía muestra todas las ideas centrales.
Muestran la capacidad de síntesis de los conocimientos científicos.
La infografía muestra algunas ideas centrales.
Muestra cierta capacidad de síntesis de los conocimientos científicos.
La infografía muestra pocas ideas principales.
Muestra poca capacidad de síntesis de los conocimientos científicos.
No destaca ideas y hechos principales.
No evidencia la capacidad de síntesis de los conocimientos científicos.  
Diseño y composición de la infografía. Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos, se combinan perfectamente con el texto para mejorar el entendimiento del tema. Aprovecha adecuadamente los espacios los espacios, sugiriendo la estructura.  Los diagramas e ilustraciones no son ordenados ni precisos y rara vez se combinan con el texto para mejorar el entendimiento del tema. Aprovecha adecuadamente los espacios, apreciándose su estructura. Los diagramas e ilustraciones no son ordenados ni precisos y no se combinan con el texto para mejorar el entendimiento del tema.
No mantiene una debida distribución de los espacios.
No sugiere ningún tipo de estructura.

8. Algunas sugerencia para elaborar tu infografía:

-Revisa estos ejemplos de infografías. 


-Determinar el fenómeno meteorológico a abordar en la infografía. 
-Seleccionar la información obtenida en las sesiones anteriores. 
-Elaborar un modelo para organizar la infografía, a partir del modelo sugerido.


-Incluir imágenes de acuerdo al contenido del fenómeno meteorológico. 
-Incluir en los textos, conocimientos científicos que sustente las conclusiones sobre los fenómenos meteorológicos. 


ES HORA DE EXPONER SUS INFOGRAFÍAS.

jueves, 27 de octubre de 2016

¿Cómo se origina el fenómeno de El Niño?

CAPACIDADES

  • Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
  • Genera y registra datos e información. 
  • Análisis de datos o información. 


1. Agrupados darán sus ideas sobre la atmósfera  y la hidrosfera., las escribirán en una hoja y las pegaran en la pizarra.

2. Pregunta Focalizadora:
¿Cómo se origina el Fenómeno del Niño?

3. Propósitos de la sesión:
Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado del movimiento de masas de aire y agua.
Elabora tablas de doble entrada.
Representa los datos en gráficos de barra. 
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. 

4. Observa los siguientes videos y extrae las ideas principales:

Puedes dar una idea de lo que significa: los vientos alisios,  sistema de circulación del aire, capacidad del agua en absorber calor y periodos de la presencia del fenómeno de El Niño.
Luego responde:
¿Por qué el Fenómeno de El Niño, es un fenómeno climático? 

Complementa con los siguientes enlaces:

5. Elabora un cuadro sinóptico en relación al clima, fenómenos climáticos y factores que afectan el clima

6. Los estudiantes en equipo realizan las siguientes actividades:
-Contabilizan el número de personas encuestadas.
-Organizan en un cuadro de doble entrada las respuestas de cada pregunta obtenidas en la encuesta aplicada. 
-Establecen la frecuencia y/o porcentajes de las respuestas de cada pregunta.
-Elaboran gráficos de barras en relación a las respuestas planteadas de cada pregunta

7. Los estudiantes contrastan los resultados obtenidos de las encuestas en relación a la compresión de la población sobre las causas y características que originan un fenómeno meteorológico como la del fenómeno de El Niño.
Los estudiantes construirán la respuesta a partir del análisis de la información obtenida en las encuestas aplicadas a los miembros de la comunidad.   

8. Los estudiantes de cada equipo socializan los resultados obtenidos de las encuestan. 

9. Los estudiantes elaboran conclusiones en relación al conocimiento de la población sobre el fenómeno de El Niño.  

TAREILLA:
Los estudiantes en su cuaderno de ciencias elaboran un esquema sobre las características del fenómeno de El Niño y sus consecuencias en el mar peruano. 

lunes, 17 de octubre de 2016

CONOCIENDO LOS FENÓMENOS METEOROLÓGICOS

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Observa las siguientes imágenes  y responde:





a) ¿Cómo se llama el fenómeno observado en la imagen?
b) ¿Cuál es la causa que origina el fenómeno observado en la imagen?

2. Propósitos de la sesión:

Da razón que los fenómenos meteorológicos  tienen diferente amplitud.

3. Extrae las ideas principales de la siguiente noticia:  El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?”

El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?

Este fenómeno climático puede desencadenar inundaciones, sequías y disminución de alimentos a nivel global


Imagen de archivo del lago Las Canoas, Nicaragua, luego de una sequía producida por el fenómeno de El Niño en el 2010. (Foto:Reuters)
 (Reuters). El Centro de Predicciones Climáticas de Estados Unidos dijo que el fenómeno de El Niño puede presentarse en uno o dos meses en ese país y prolongarse hasta la primavera boreal (marzo), aunque será débil mientras dure.
El Niño, el calentamiento de la superficie del mar en el Pacífico, afecta a los patrones eólicos y puede desencadenar inundaciones y sequías en diferentes partes del globo, lo que puede desencadenar disminución de alimentos.
CONSECUENCIAS
El Niño podría desencadenar sequías en Australia, que ya está luchando contra un clima seco, y reducir la producción de trigo, azúcar y algodón.
Este fenómeno suele ocasionar lluvias por debajo del promedio en los principales productores de aceite de palma, Indonesia y Malasia, con efectos sobre el rendimiento y un apuntalamiento de los precios globales. También podría dañar cultivos en Tailandia, uno de los principales exportadores de arroz del mundo, con un posible empeoramiento de las condiciones de sequía que suelen darse en marzo-abril.
El Niño impulsaría temperaturas más moderadas de lo normal en las principales zonas agrícolas de la región central de Estados Unidos. Los estados de Iowa y Minnesota serían beneficiados por la tendencia en el fenómeno de un verano más húmedo de lo normal, mientras el oeste de la región maicera continúa recuperándose de una sequía. Sin embargo, un exceso de lluvias en suelos saturados del este de la zona maicera podría causar problemas, particularmente después de un invierno con mucha nieve este año.
En China, El Niño podría llevar más lluvia a zonas al sur del río Amarillo y causar inundaciones en las principales regiones productoras de arroz y algodón del país. También podrían registrarse temperaturas por debajo de lo normal en las principales zonas maiceras y sojeras de China en el noreste, con potenciales daños por heladas y una menor producción de granos.
Un fuerte evento climático en India desencadenaría una menor producción de cultivos de verano que incluyen arroz, caña de azúcar y oleaginosas. Este país es el segundo mayor productor de arroz y trigo del mundo.
El Niño suele producir veranos más cálidos en Brasil, el principal productor mundial de café, lo que reduce el riesgo de heladas para el café. No obstante, fuertes lluvias podrían reducir la producción. Un clima más seco también podría ayudar a combatir la roya, un hongo que prospera con la humedad y que está haciendo estragos en plantaciones de café en Centroamérica. 

 Luego responde: 
a) ¿Qué países son afectados por el fenómeno de El Niño?
b) ¿Qué otros fenómenos naturales causa el fenómeno de El Niño?
c) ¿Cómo afectará a nuestro país el fenómeno de El Niño?
d) ¿Cómo se origina el fenómeno de El Niño? 

4. Complementa la información con la noticia: 


Estiman que fenómeno de El Niño será más fuerte de lo esperado
Jueves, 15 de mayo de 2014  
“Hoy día la información nos genera una mayor preocupación sobre el Niño que está por venir, sin embargo no podemos asegurar una información”, declaró el Ministro del Ambiente.
El fenómeno climático de El Niño podría ser más fuerte de lo que se había esperado en Perú, ya que la actual temperatura del mar es más alta de lo previsto, informó este jueves el ministro del Ambiente, Manuel Pulgar-Vidal.
"Hoy día la información nos genera una mayor preocupación sobre El Niño que está por venir, sin embargo no podemos asegurar una información", declaró el ministro en una reunión con la prensa extranjera acreditada en Lima.
"El Niño" es un fenómeno climático que consiste en un aumento periódico de la temperatura en la superficie del Océano Pacífico, acompañado por corrientes de vientos que llevan ese calentamiento a las costas del este americano.
Pulgar-Vidal remarcó que el seguimiento que se hace al avance del fenómeno "obliga a comunicar con cautela" sus posibles efectos, aunque recordó que las autoridades han implementado un programa de prevención "por si llegase un Niño fuerte."
"Tenemos que estar preparados", enfatizó.
El pasado 19 de marzo el Instituto del Mar del Perú (Imarpe) anunció que el país tendrá un fenómeno de El Niño entre débil a moderado desde mediados de este año, debido a la llegada de una serie de ondas "Kelvin" que calentarán el mar de la costa norte del país.
El presidente del Imarpe, Germán Vásquez, señaló en ese momento que el fenómeno produciría lluvias aisladas en las regiones de Tumbes, fronteriza con Ecuador, y Piura, que podrían paliar la sequía sufrida por esas localidades en los últimos meses.
El funcionario añadió que, como consecuencia del calentamiento del mar en la zona norte, especies marinas como la anchoveta se desplazarán hacia el sur del país y otras serán atraídas por la masa cálida, como la caballa y el jurel.
El último fenómeno de El Niño de magnitud severa en el Perú ocurrió entre 1997 y 1998, cuando las lluvias e inundaciones dejaron miles de damnificados en varias regiones del país y daños materiales estimados en 1200 millones de dólares.
(EFE)

5.  Para saber que tanto conoce la población del distrito de Sunampe sobre las características del Fenómeno del niño, sus consecuencias y de otros Fenómenos meteorológicos de nuestra comunidad, prepararemos una encuesta con preguntas abiertas  y cerradas. Para luego aplicarla a los miembros de nuestra comunidad. 

6. Elabora un mapa mental sobre las características de los principales fenómenos que afecta a su comunidad, como huaycos, inundaciones, sequías, alud, deslizamientos, “friaje”, heladas, volcanes, etc.