LAS DIFERENTES FORMAS DE ENERGÍA

01 Julio - Día del Parque Nacional Huascarán.

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Genera y registra datos e información.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

1. Recordando aspectos importantes de la sesión anterior. 




2. Observa el video y responde:

a) ¿Qué otras fuente de energía observamos en el video?.

b) ¿Qué fuentes de energía se consideran no renovables?.

c) ¿Qué fuentes de energía se consideran renovables?

3. Propósito de la sesión:
• Justifica que las diferentes formas de energía se originan de diferentes fuentes.
• Elabora tablas de doble entrada con los datos cualitativos.
• Emite juicio de valor sobre el impacto social, económico y ambiental de los materiales y recursos tecnológicos.

4. Elabora un mapa conceptual con cmap tolos sobre las fuentes de energía convencionales y alternativas (para ello emplea el texto las pág. 274 a la 281. Editorial Santillana).

5. Trabaja con el simulador “cambios y formas de energía” de la página web: 

https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics/work-energy-and-power

6. Ingresa al “sistema de energía” del simulador, y completa las tablas de doble entrada con los datos que obtuviste al seleccionar cada fuente de energía para ser transformada.

Categoría cualitativa	Fuente de energía: Sol
	Nada	Poco	Mucho
Temperatura del agua
Foco incandescente
Foco ahorrador

7. Repite la actividad seleccionando “símbolos/tipos de energía” para reconocer la energía que se produce en cada actividad del simulador y completa el siguiente cuadro de doble entrada.

Fuente de energía	Tipo de energía	Transformada	Produce
Solar	Energía lumínica		Energía térmica

8. Lee “El uso inadecuado de la energía altera el ambiente”, de la página 39 del libro de 1.er grado de Secundaria de CTA. ( Editorial Norma) y expresa tu opinión sobre las alteraciones que sufre el ambiente por el uso de los combustibles fósiles.

TAREILLA:

- Averigua sobre las consecuencias de la explosión de la central nuclear de Chernóbil.

¿CUÁNDO SE TRANSFORMA LA ENERGÍA?

CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1.- ·    El docente, para reforzar los aprendizajes, indica a los estudiantes que, en parejas, trabajen con el simulador “cambios y formas de energía” de la página web https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/physics/work-energy-and-power

3.- Propósito de la sesión:
Justificar cómo las fuentes de energía se manifiestan en otras formas.

4.- Agrupados realizan lo siguiente:

— Leer la noticia
— Obtener información de las páginas 44 y 45 del libro de 1.er grado de CTA, Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía.
http://sistemas02.minedu.gob.pe/archivosdes/fasc_cta/5_cta_e_s1_f11.pdf 

— Resuelven preguntas generales: ¿qué ventajas tiene utilizar esta fuente de energía en comparación con otras fuentes? ¿Qué diferencia existe entra las fuentes de energía alternativas y las convencionales?

— Resolver las preguntas específicas como se indica a continuación.

Equipos	Noticia (anexos)	Preguntas específicas	Fuente de información (fascículo 11)
1	Holanda genera energía con agua salada.	¿A qué fuente de energía hace referencia la expresión “energía azul”? ¿Para qué se utilizaría?	Página 8
2	El norte del Perú tiene las centrales eólicas más grandes del país.	¿Qué fuente de energía usan las centrales eólicas? ¿Para qué se utilizan?	Página 5
3	Nicaragua aprovecha sus volcanes para producir energía.	¿Qué fuente de energía constituyen los volcanes y las fuentes de agua subterránea? ¿Para qué se utiliza la energía de las aguas subterráneas?	Páginas 3 y 4
4	Aserrín para calentar casas.	¿Qué fuente de energía constituye la materia orgánica? ¿Para qué se utiliza la energía de esta?	Página 6
5	Energía solar para los pueblos más inhóspitos de Puno.	¿Qué fuente de energía constituye la radiación solar? ¿Para qué se utiliza la energía solar?	Páginas 4 y 5
6	Talara: la primera ciudad que tuvo gas natural y petroquímico.	¿A qué fuente nos referimos al mencionar la descomposición de materia orgánica? ¿Para qué se utiliza la energía de los combustibles fósiles?	Páginas 12 y 14

5.- Anota las ideas principales y completa el cuadro de sistematización en tu cuaderno..

Característica	Energía geotérmica	Energía biomasa	Energía solar	Energía eólica	Energía mareomotriz	Combustibles fósiles
Fuente de energía
Producen
Utilidad
Otros

LA ENERGÍA EN ACCIÒN

CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Los estudiantes se agrupan considerando los diferentes tipos de energía, empleando para ello imágenes.
.
2. Propósito de la sesión:
Justificar que todas las actividades que realizan los cuerpos es por acción de la energía

3. Responde grupalmente lo siguiente:

—     ¿Qué energía se muestra en sus tarjetas?

—     ¿Cómo creen que se producen esas formas de energía?

—     ¿Existirán otras formas de energía?

—     ¿La energía se transforma de una forma en otra?

4. Complementa tus respuestas con el siguiente video: 




5. Además puedes emplear tu texto para ampliar la información y el anexo 1.

6.- Con toda la información que has obtenido elabora un cuadro comparativo de las formas de energía estudiadas.

7.- Los estudiantes socializan sus trabajos en clase.

8.-  Los estudiantes consolidan los aprendizajes mediante la observación de un ppt.

LA ENERGÍA

CAPACIDADES:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Observa y describe el siguiente gráfico:

2. Observa a tu alrededor y responde:

¿Qué utilizan las plantas para desarrollarse? ¿Qué necesitan los animales para seguir viviendo? ¿y los equipos como las computadoras, un foco de luz, una refrigeradora, etc., que necesitan?¿Qué necesita el hombre para correr, caminar, respirar, pensar, es decir para realizar cualquier actividad?

3. Pregunta focalizadora:

¿Qué se necesita para realizar todas estas actividades?

4.Propósito de la sesión:

Justificar que todas las actividades que realizan los cuerpos es por acción de la energía.

5. Observa el video y responde lo siguiente:
— ¿Qué efectos tiene la energía sobre los cuerpos? 
— ¿Dónde podemos observar la energía?
— ¿Qué es la energía? 
— ¿Podemos medir la energía de un cuerpo?

6. Lee y analiza la información del texto y contrasta la información del video con la información del texto, complementa tus respuestas iniciales en tu cuaderno.

7. Escribe ejemplos sobre la energía de nuestro entorno. 

8. Realiza lo siguiente: 

Coloca tres botellas de plástico; luego lanza una pelota hacia las botellas, ¿Que ha de suceder? luego observa (distancia a la que quedan las botellas de su ubicación inicial).

— ¿Qué ha sucedido? 

— ¿Por qué movieron las botellas? 

— ¿Qué energía se presenta en la pelota y en las botellas? 

9. Elabora un cuadro comparativo, con ayuda de tu texto entre la energía potencial y la energía cinética.

10. Luego trabaja la ficha de aplicación del anexo 1, e identifica en los casos presentados la energía cinética y la energía potencial, y justifica tus respuestas.

EN EL ECOSISTEMA

CAPACIDADES:
Analiza datos o información.
Evalúa y comunica.

1. Recordando aspectos importantes de la sesión anterior.

2. Propósitos de la sesión:

• Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información.

• Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación y valida o rechaza la hipótesis inicial.

• Sustenta sus conclusiones de manera oral, escrita, gráfica, evidenciando el uso de conocimientos científicos en medio presencial.

• Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su indagación.

3. Trabando en grupo, a partir del registro de los datos obtenidos en la salida de campo, los estudiantes utilizaran papel milimetrado para representar los datos en diagramas.

Para ello te sugerimos elaborar la gráfica entre el tiempo y la temperatura o entre el valor del pH y número de seres vivos.

4. Luego, analiza los datos obtenidos durante tus observaciones y regístralos en tu cuaderno. Puedes considerar para ello lo siguiente:

• Identificar los datos más importantes, por ejemplo: tipos de especie, valor de la temperatura, valor del pH del suelo, tipo de suelo (arenoso, arcilloso, rocoso, orgánicos), etc.
• Comparar los datos, por ejemplo: el número de especies por área de estudio, los tipos de suelo en el área de estudio, etc.
• Buscar relaciones entre los datos, por ejemplo: temperatura y número de especies, pH del suelo y número de especies, tipo de suelo y número de especies, una especie y otra.
• Buscar la relación entre los datos y sus hipótesis. Por ejemplo, la hipótesis “Si cambian los factores de los componentes del ambiente como la temperatura o el suelo, entonces se produce un cambio en los seres bióticos del área de estudio”, esta hipótesis es aceptable con las evidencias obtenidas “el aumento de temperatura, variabilidad del número de especies, el tipo de suelo o pH del suelo”.

5.- Sistematiza la información obtenida de los diferentes grupos, en el siguiente cuadro:

Equipo de trabajo	Área de trabajo	Variedad de especies	Número para cada especie	Otros
1
2
3

6.- Elabora tus conclusiones a partir del análisis de los datos obtenidos, para ello vuelve a retomar las preguntas (P1,P2,P3,P4,P5) y sus respectivas hipótesis (H1,H2,H3,H4,H5), siguiendo la estructura de :

 — La pregunta de indagación:...............................................

— La hipótesis: ............................................................................

— El análisis de resultados:................................................................. 

— Entonces, podrían concluir que ...............................................................

7.- Reflexiona sobre los procesos de indagación que tu grupo ha seguido y establece pautas para mejorar el trabajo en grupo.

TAREILLA:

¿Cuál es la importancia del pH en el suelo?

Elaboran una maqueta sobre las relaciones entre los seres vivos y la exponen: lunes 27 (1°A) y el martes 28 (1° B)

FICHA DE METACOGNICIÓN

¿Qué aprendí en la indagación?	¿Qué actividades he realizado para comprender la organización y función del ecosistema de mi comunidad?	¿Cómo me he sentido al desarrollar la indagación?	¿Cómo puedo aplicar en mi vida diaria los conocimientos construidos?