jueves, 27 de octubre de 2016

¿Cómo se origina el fenómeno de El Niño?

CAPACIDADES

  • Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
  • Genera y registra datos e información. 
  • Análisis de datos o información. 


1. Agrupados darán sus ideas sobre la atmósfera  y la hidrosfera., las escribirán en una hoja y las pegaran en la pizarra.

2. Pregunta Focalizadora:
¿Cómo se origina el Fenómeno del Niño?

3. Propósitos de la sesión:
Justifica que los fenómenos meteorológicos son el resultado del movimiento de masas de aire y agua.
Elabora tablas de doble entrada.
Representa los datos en gráficos de barra. 
Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con el uso de fuentes de información. 

4. Observa los siguientes videos y extrae las ideas principales:

Puedes dar una idea de lo que significa: los vientos alisios,  sistema de circulación del aire, capacidad del agua en absorber calor y periodos de la presencia del fenómeno de El Niño.
Luego responde:
¿Por qué el Fenómeno de El Niño, es un fenómeno climático? 

Complementa con los siguientes enlaces:

5. Elabora un cuadro sinóptico en relación al clima, fenómenos climáticos y factores que afectan el clima

6. Los estudiantes en equipo realizan las siguientes actividades:
-Contabilizan el número de personas encuestadas.
-Organizan en un cuadro de doble entrada las respuestas de cada pregunta obtenidas en la encuesta aplicada. 
-Establecen la frecuencia y/o porcentajes de las respuestas de cada pregunta.
-Elaboran gráficos de barras en relación a las respuestas planteadas de cada pregunta

7. Los estudiantes contrastan los resultados obtenidos de las encuestas en relación a la compresión de la población sobre las causas y características que originan un fenómeno meteorológico como la del fenómeno de El Niño.
Los estudiantes construirán la respuesta a partir del análisis de la información obtenida en las encuestas aplicadas a los miembros de la comunidad.   

8. Los estudiantes de cada equipo socializan los resultados obtenidos de las encuestan. 

9. Los estudiantes elaboran conclusiones en relación al conocimiento de la población sobre el fenómeno de El Niño.  

TAREILLA:
Los estudiantes en su cuaderno de ciencias elaboran un esquema sobre las características del fenómeno de El Niño y sus consecuencias en el mar peruano. 

lunes, 17 de octubre de 2016

CONOCIENDO LOS FENÓMENOS METEOROLÓGICOS

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Observa las siguientes imágenes  y responde:





a) ¿Cómo se llama el fenómeno observado en la imagen?
b) ¿Cuál es la causa que origina el fenómeno observado en la imagen?

2. Propósitos de la sesión:

Da razón que los fenómenos meteorológicos  tienen diferente amplitud.

3. Extrae las ideas principales de la siguiente noticia:  El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?”

El Niño se acerca, ¿cómo afectaría a los países?

Este fenómeno climático puede desencadenar inundaciones, sequías y disminución de alimentos a nivel global


Imagen de archivo del lago Las Canoas, Nicaragua, luego de una sequía producida por el fenómeno de El Niño en el 2010. (Foto:Reuters)
 (Reuters). El Centro de Predicciones Climáticas de Estados Unidos dijo que el fenómeno de El Niño puede presentarse en uno o dos meses en ese país y prolongarse hasta la primavera boreal (marzo), aunque será débil mientras dure.
El Niño, el calentamiento de la superficie del mar en el Pacífico, afecta a los patrones eólicos y puede desencadenar inundaciones y sequías en diferentes partes del globo, lo que puede desencadenar disminución de alimentos.
CONSECUENCIAS
El Niño podría desencadenar sequías en Australia, que ya está luchando contra un clima seco, y reducir la producción de trigo, azúcar y algodón.
Este fenómeno suele ocasionar lluvias por debajo del promedio en los principales productores de aceite de palma, Indonesia y Malasia, con efectos sobre el rendimiento y un apuntalamiento de los precios globales. También podría dañar cultivos en Tailandia, uno de los principales exportadores de arroz del mundo, con un posible empeoramiento de las condiciones de sequía que suelen darse en marzo-abril.
El Niño impulsaría temperaturas más moderadas de lo normal en las principales zonas agrícolas de la región central de Estados Unidos. Los estados de Iowa y Minnesota serían beneficiados por la tendencia en el fenómeno de un verano más húmedo de lo normal, mientras el oeste de la región maicera continúa recuperándose de una sequía. Sin embargo, un exceso de lluvias en suelos saturados del este de la zona maicera podría causar problemas, particularmente después de un invierno con mucha nieve este año.
En China, El Niño podría llevar más lluvia a zonas al sur del río Amarillo y causar inundaciones en las principales regiones productoras de arroz y algodón del país. También podrían registrarse temperaturas por debajo de lo normal en las principales zonas maiceras y sojeras de China en el noreste, con potenciales daños por heladas y una menor producción de granos.
Un fuerte evento climático en India desencadenaría una menor producción de cultivos de verano que incluyen arroz, caña de azúcar y oleaginosas. Este país es el segundo mayor productor de arroz y trigo del mundo.
El Niño suele producir veranos más cálidos en Brasil, el principal productor mundial de café, lo que reduce el riesgo de heladas para el café. No obstante, fuertes lluvias podrían reducir la producción. Un clima más seco también podría ayudar a combatir la roya, un hongo que prospera con la humedad y que está haciendo estragos en plantaciones de café en Centroamérica. 

 Luego responde: 
a) ¿Qué países son afectados por el fenómeno de El Niño?
b) ¿Qué otros fenómenos naturales causa el fenómeno de El Niño?
c) ¿Cómo afectará a nuestro país el fenómeno de El Niño?
d) ¿Cómo se origina el fenómeno de El Niño? 

4. Complementa la información con la noticia: 


Estiman que fenómeno de El Niño será más fuerte de lo esperado
Jueves, 15 de mayo de 2014  
“Hoy día la información nos genera una mayor preocupación sobre el Niño que está por venir, sin embargo no podemos asegurar una información”, declaró el Ministro del Ambiente.
El fenómeno climático de El Niño podría ser más fuerte de lo que se había esperado en Perú, ya que la actual temperatura del mar es más alta de lo previsto, informó este jueves el ministro del Ambiente, Manuel Pulgar-Vidal.
"Hoy día la información nos genera una mayor preocupación sobre El Niño que está por venir, sin embargo no podemos asegurar una información", declaró el ministro en una reunión con la prensa extranjera acreditada en Lima.
"El Niño" es un fenómeno climático que consiste en un aumento periódico de la temperatura en la superficie del Océano Pacífico, acompañado por corrientes de vientos que llevan ese calentamiento a las costas del este americano.
Pulgar-Vidal remarcó que el seguimiento que se hace al avance del fenómeno "obliga a comunicar con cautela" sus posibles efectos, aunque recordó que las autoridades han implementado un programa de prevención "por si llegase un Niño fuerte."
"Tenemos que estar preparados", enfatizó.
El pasado 19 de marzo el Instituto del Mar del Perú (Imarpe) anunció que el país tendrá un fenómeno de El Niño entre débil a moderado desde mediados de este año, debido a la llegada de una serie de ondas "Kelvin" que calentarán el mar de la costa norte del país.
El presidente del Imarpe, Germán Vásquez, señaló en ese momento que el fenómeno produciría lluvias aisladas en las regiones de Tumbes, fronteriza con Ecuador, y Piura, que podrían paliar la sequía sufrida por esas localidades en los últimos meses.
El funcionario añadió que, como consecuencia del calentamiento del mar en la zona norte, especies marinas como la anchoveta se desplazarán hacia el sur del país y otras serán atraídas por la masa cálida, como la caballa y el jurel.
El último fenómeno de El Niño de magnitud severa en el Perú ocurrió entre 1997 y 1998, cuando las lluvias e inundaciones dejaron miles de damnificados en varias regiones del país y daños materiales estimados en 1200 millones de dólares.
(EFE)

5.  Para saber que tanto conoce la población del distrito de Sunampe sobre las características del Fenómeno del niño, sus consecuencias y de otros Fenómenos meteorológicos de nuestra comunidad, prepararemos una encuesta con preguntas abiertas  y cerradas. Para luego aplicarla a los miembros de nuestra comunidad. 

6. Elabora un mapa mental sobre las características de los principales fenómenos que afecta a su comunidad, como huaycos, inundaciones, sequías, alud, deslizamientos, “friaje”, heladas, volcanes, etc.

jueves, 13 de octubre de 2016

¿POR QUÉ HACE MÁS CALOR?

CAPACIDAD:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Recordando las normas de convivencia en el Aula Funcional de CTA.
2. Analiza la siguiente noticia y extrae las ideas mas importantes y anótalas en tu cuaderno.
Los efectos de la radiación solar, una amenaza que se puede controlar
La no prevención puede generar problemas en el sistema inmunológico, cataratas o cáncer en la piel. 
5:18 a.m. | 1 de marzo de 2015 

Foto: Archivo / ELTIEMPO

Aunque hay una distancia de 150 millones de Km entre la Tierra y el Sol, un rayo de luz la recorre en solo ocho minutos. 

Los altos índices de radiación solar son un problema que afecta al mundo entero y que en países andinos como Perú llegan a valores extremos, pero sus efectos negativos pueden ser prevenidos si se toman las medidas de precaución adecuadas.
El tema ha sido motivo de preocupación y alerta en Perú en los últimos días, después de que en varias regiones se reportaran valores de radiación solar que superaban los 14 y 15 puntos, considerados extremos.
El pasado 16 de febrero, el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del Perú (SENAMHI) estableció el máximo índice en la región centroandina de Junín, donde la radiación solar llegó a 16, mientras que la medición en la norteña Piura y las sureñas Cuzco, Ica, Arequipa y Moquegua fue de 15.
En otros lugares, como la norteña Cajamarca, la sureña Tacna y en Lima, la radiación llegó a 14, una medición considerada muy alta.
"Se sabe que a nivel mundial los niveles de radiación son altos; cuando hay una sobreexposición se incrementan los casos de cáncer a la piel, de daños a la vista, como aparición de cataratas, y la disminución del sistema inmunológico", explicó el ingeniero Orlando Ccora, meteorólogo especialista en radiación del SENAMHI.
En Sudamérica, los mayores índices de la alta radiación pueden sentirse en Perú, en Ecuador, en el altiplano boliviano, así como en el norte de Argentina y el norte de Chile.
El experto remarcó que "entre los factores que permiten que los valores (de radiación solar) sean más altos o más bajos, uno es las condiciones meteorológicas, que juegan un papel muy importante en la distribución de los rayos ultravioletas".
Ccora enfatizó, sin embargo, que "el mensaje es que debemos sensibilizar a las personas por los efectos climáticos y la ubicación del país".
Perú es afectado por la situación de la capa de ozono que "cada vez se viene deteriorando. El SENAMHI recomienda, por ese motivo, a los ciudadanos que tomen medidas de protección para reducir la probabilidad de sufrir quemaduras, daños oculares y enfermedades ocasionadas por la exposición permanente al sol, con el uso de lentes oscuros, sombreros de ala ancha, sombrillas y protectores solares.
Se debe minimizar la exposición al sol entre las 10.00 y 16.00 horas, las de máxima radiación, así como proteger a los niños, y también tomar medidas de precaución los policías de tránsito, ambulantes, turistas, bañistas y los ciudadanos en general para evitar los rayos solares por un tiempo prolongado.
"La idea no es causar alarma, porque si no nadie va a querer salir de su casa, sino tomar las precauciones del caso, porque si una persona se cuida no pasa nada, hay que crear la cultura de la prevención", remarcó.
"No hay que olvidar que los rayos solares son muy buenos, tienen muchas cosas positivas, pero cuando nos excedemos obviamente tienen impactos negativos", concluyó.
Fuente: Diario El Tiempo (1 de marzo de 2015).  Los efectos de la radiación solar, una amenaza que se puede controlar. Fecha de consulta: 11/05/2015 

3. Los estudiantes relacionan con ejemplos la noticia con alguna de sus experiencias.

4. Propósitos de la sesión:
Justifica que la radiación del Sol llega a la Tierra y se distribuye en función de la forma de la Tierra.

5. Observa el video y extrae las ideas más importantes (anótalas en tu cuaderno):


6. Observa las lineas imaginarias que presenta el mapamundi en el siguiente ppt.


Anexo la tierra de Elida Capetillo La Hoz

7. Observa el globo terráqueo y ubica a los siguientes países: Ecuador, Chile, Perú, Bolivia y Argentina, luego responde:
a) ¿Por qué Perú, Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina son países que recibe mayor radiación a diferencia de otros países de Sudamérica?
b) ¿Por qué las regiones de nuestro país reciben diferente valor radiación? 

c) ¿Qué tipo de radiaciones recibe la Tierra? 
Para responder las preguntas emplea tu texto de CTA y analiza las páginas 71 hasta la 74

8. Elabora una presentación en ppt.

9. Socializan en clase

METACOGNICIÓN:

-¿Qué acciones realiza para lograr el aprendizaje?
-¿Qué dificultades tuve durante las acciones realizadas en la clase?
-¿Qué habilidades puse en juego durante las actividades realizadas en la clase?